jeudi 17 décembre 2015

Résolution pour la nouvelle année!

par David Finkle

M. : Quelle est votre résolution pour la nouvelle année madame Merritt?

Mme : Faire une analyse plus approfondie de mes données afin d'augmenter les résultats aux tests standardisés! Quelle est la vôtre?

M. : Arriver à mieux connaître mes élèves en tant que personne afin que je puisse faire un meilleur travail pour les aider à devenir des apprenants permanents.

Mme : Votre résolution ne mentionne même pas de données!

M. : La vôtre ne mentionne même pas les élèves...

mardi 21 avril 2015

Un leader a aussi besoin de prendre du temps pour lui



En position de leadership, de ne pas se le rappeler, représente un danger. En effet, les leaders sont très sollicités au quotidien par des personnes et par de nombreuses communications. Ils sont à la fois décideurs, confidents et personnes-ressources. Toutefois, pour bien faire leur travail, ils doivent savoir communiquer et être à l'écoute des personnes et de leur environnement. Ils sont également responsable et imputable de la planification, de l’organisation, du leadership et du contrôle dans leurs organisations. 

Ainsi, dans le feu de l'action, les leaders peuvent s'oublier et, de ce fait, perdre le contrôle et se retrouver en situation de survie. Pour y arriver, un bon leader doit d'abord prendre le temps de bien connaître ses forces et ses défis, puis prendre en charge son propre développement professionnel. 

John F. Kennedy a dit un jour : "Le leadership et l'apprentissage sont indispensables les uns aux autres." Apprendre c'est une chose, mais intégrer une habitude ou un comportement en est autrement. C'est dans une démarche individuelle et intérieure, dont le leader en est l'unique responsable, que son évolution sera réfléchie et actualisée. Il est donc essentiel pour le leader de se retrouver seul à des moments choisis afin de demeurer en contact avec lui-même, d'être à l'écoute de ses propres besoin pour continuer à inspirer les membres de son équipe.

lundi 13 avril 2015

Quelle est la différence entre "Utilisation de la technologie» et «Intégration de la technologie»?

Une traduction du site :
Auteur : ADITI RAO

Beaucoup d'enseignants sont sous l'impression qu'ils intègrent la technologie avec succès, alors qu'en fait, ils sont tout simplement en train d'utiliser la technologie. Bien que cela puisse sembler être de la sémantique pour certains, il y a une énorme différence entre les deux. Une différence qui peut être remarquée par l'impact que l'utilisation de la technologie a sur les apprentissages des élèves.

Le tableau ci-dessous démontre les principales différences entre "utilisation de la technologie" et "intégration de la technologie". Et vous, qu'en pensez-vous?



jeudi 5 mars 2015

Le bon fonctionnement d'une école : le choix des règles de vie

Ce billet est une adaptation d'un texte tiré de ce site Web.

Le bon fonctionnement d'une école passe nécessairement par l'établissement et respect des règles de fonctionnement. En effet, aucun groupe d'humains ne peut vivre sans loi ou règlement.

Il y a trois types de règles qui permettent à un groupe de fonctionner :

A. Les règles non négociables :

La plupart de ces règles viennent des lois. Ce sont des dispositions légales ou internes qui réglementent la vie des employés et des élèves : loi sur l'instruction publique, régime pédagogique, conventions collectives, normes et modalités d'évaluation, code criminel, etc.

B. Les règles explicites :

Ces règles sont clairement définies : règles de vie, politiques et procédures de fonctionnement internes.

Dans une école, le conseil d'établissement et la direction peuvent de leur propre autorité instaurer des règles explicites; mais ils doivent le faire avec la plus grande prudence, car si elles étaient transgressées impunément, c'est son autorité personnelle qui serait directement mise en cause.

De ce fait, avant d'instaurer ou de reconduire une règle, le conseil d'établissement et la direction doivent se questionner sur les facteurs qui faciliteront et nuiront à l'acceptation et à l'application de ladite règle. En effet, notre société a beaucoup évolué depuis l'époque où les non conformistes étaient éliminés sous le pouvoir absolu du dirigeant. C'était l'époque où la légalité se distinguait très peu de la légitimité. Aujourd'hui, à cause des diverses révolutions, la légalité se distingue de plus en plus de la légitimité.

Prenons l'exemple de la règle interdisant le port de la casquette à l'intérieur d'une école. Du point de vue de la légalité : Cette règle rend illégal le port de la casquette à l'intérieur des murs de l'école. Le personnel de l'école doit donc intervenir en conséquence. Du point de vue de la légitimité : L'élève qui a les deux mains pleines croit qu'il est légitime de se rendre jusqu'à son casier avec sa casquette sur la tête.

Remarquez que l'écart entre la légalité et la légitimité est souvent à l'origine d'une escalade lors d'une intervention, puisque l'intervenant agit au nom de légalité et l'élève réagit au nom de légitimité. Devant l'intransigeance de l'intervenant, l'élève en réaction peut montrer des indices d'agressivité. Si tel est le cas, l'élève transgresse une autre règle, celle du respect envers l'adulte, et s'expose à une suspension de l'école.

Je pourrais donner d'autres exemples de règles qui, malheureusement, mènent directement vers de la gestion de conflits entre l'élève et l'école sinon entre le parent et l'école.

Voilà pourquoi le conseil d'établissement et la direction doivent choisir intelligemment leurs batailles. Mais comment peuvent-ils s'y prendre?

  1. Connaître la clientèle.
  2. Anticiper les réactions dites légitimes et en mesurer les impacts sur l'acceptation et l'application de la règle.
  3. À moins qu'il s'agisse d'une règle non négociable, une règle ne doit pas mener à la destruction du lien d'attachement, si durement acquis entre l'école et l'élève.
  4. À moins qu'il s'agisse d'une règle non négociable, une règle doit concéder une zone tampon. Exemple : une règle interdisant la consommation de produits glacés à l'intérieur de l'école, à l'exception de la cafétéria.
  5. S'il s'agit de reconduire une règle ou de copier une règle d'un autre établissement, il faut éviter le piège des Deux bouts du rôti.

C. Les règles implicites :

Elles sont dictées par la culture du groupe et correspondent souvent à ce qu'il faut faire sous peine d'être exclu par ce dernier.

Elles sont la traduction concrète des valeurs du groupe. La grande question pour identifier ces règles est :
«Quelles sont les attitudes, au sein du groupe, qui provoqueraient l'exclusion?»

Lorsque les règles explicites sont insuffisantes ou obsolètes, le groupe produit de lui-même des règles implicites; et la direction a intérêt à maîtriser leur émergence, car certaines d'entre elles peuvent parfois nuire au bon fonctionnement de son école.